【关键词】模式 教学质量 渗透

　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0079-02
　　小学低年级学生好奇心强、爱动脑筋，思维活跃，具有很强的可塑性和创造能力，他们喜欢新奇有趣的事物和新颖活泼的环境。作为知识引导者的语文教师，需要根据学生的这一年龄特点改革创新教学模式，培养学生观察的能力和创新能力。教师要从教学实际出发，突破传统教学的禁锢，带给学生新颖、有效的语文课堂。
　　一、把课堂还给学生，引导学生发挥学习的主动性
　　在传统语文课堂上，教师是传播知识的主体，掌握着课堂的主动权，而学生只是跟着教师的教学进度被动学习，这样的教与学的过程一度令教师和学生苦不堪言，一个教的累，一个学的累。随着新课程改革的推进，“以人为本，把课堂还给学生”的教学模式正在改变着这一现象，改变着学生和教师在课堂上的主体地位。小学生的思想和思维模式虽然还不成熟，但作为独立的个体，他们的思想是需要被尊重的，教师只有保障学生在课堂中的主体地位，学生才能真正走进课堂，积极主动地去探索知识，把被动的“要我学”变成主动的“我要学”，提高学习效果。教师作为知识的引导者和辅助者，需要营造一个师生平等的课堂氛围，耐心地倾听学生对知识的独到看法和见解，对于错误之处能够与学生心平气和地相互讨论解决，从中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生享受学习所带来的乐趣和成就感，刺激学生学习的积极性和主动性。在教学人教版语文四年级下册《中彩那天》一课时，教师在讲解课文内容之前与学生进行问题互动（3―5分钟）。
　　师：同学们，你们或者你们的家人朋友有没有买过彩票？
　　生1：有（没有）。
　　师：有没有中过奖呢？
　　生2：中过（没有）。
　　师点名提问中过奖的学生：能说说是谁买的彩票，买的什么彩票，中的什么奖吗？
　　生3：我爸爸买东西抽的奖，中了一个电饭煲。
　　师：拿到这个电饭煲之后，你和你的爸爸妈妈是不是很开心呢？
　　生3：是的，拿到这个电饭煲之后我妈妈很开心，电饭煲用了很久。
　　师：其他中过奖的同学，当时是什么心情呢？
　　生4：高兴，开心。
　　师：好，下面我们来读一读课文。
　　有了教学情境的铺垫，学生带着极大的兴趣投入到接下来的讲课内容上，对于文中父亲中奖到还车过程的心情起伏，学生也会有更加深刻的体会。
　　二、适当融入多媒体手段，激发学生的学习兴趣
　　多媒体技术已经越来越广泛地被应用于教育教学的过程中，把原本抽象、空洞、乏味的知识变得生动化、趣味化、形象化，从而营造出活泼的课堂氛围，这样的课堂对学生具有很大的吸引力，可以激发起学生学习知识的浓厚兴趣，更容易被学生接纳。语文教师要敢于突破传统“一本书、一支笔、一张黑板、一张嘴”的教学模式，在备课过程中需要多下功夫，提前利用丰富的多媒体资源，为学生准备一些与教材内容相关的教学课件，如在教学活动过程中，适时播放学生生活中比较流行的动画影视片段、流行歌曲、图片、视频、音频等，刺激学生的学习欲望，帮助学生开阔视野，提高掌握知识的能力。教师在教学人教版语文四年级下册《蝙蝠和雷达》一文时，先把课前收集到的雷达和蝙蝠图片，用幻灯片的方式播放给学生，再讲解电视、飞机等与雷达有关事物的知识，学生观察和总结蝙蝠和雷达的特点（观看时间不超过10分钟），独自总结观察结果。在这样一个生动、形象的教学过程，学生对雷达、蝙蝠与雷达的关系、雷达在现实生活中的作用等知识，将会理解得更加深刻。
　　三、设计有趣的教学情境，丰富教学模式
　　语文教师在教学过程中如果只是听写、默写、读课文、抄板书、检查背诵，教师在这样的语文课堂连轴转，教得辛苦，学生学得也无趣。语文知识是掌握和学习其他科目的基础，其中涵盖的知识大到历史家国、小到个人情怀，优秀的文学作品，如唐诗宋词等比比皆是，语文教师可以通过浩瀚的知识海洋重新审视语文课堂，适当设计一些有趣的教学情境，丰富教学的模式，给学生带来一节有创意又有意义的语文课。教师可以根据教材内容和学生掌握知识的实际水平，设计一些富有特点的教学情境，可以大胆尝试在教学过程中加入幽默风趣的语言、夸张的表情和动作、真实的生活道具等，激发学生对知识的自主探究欲望，让学生身临其境地去揣摩和感受文章的意境，加深学生对课文中的人物形象刻画的理解，不仅学生能够收获知识，而且课堂也取得良好的教学效果。例如教师在讲解人教版语文二年级下册《寓言两则》一文时，可以根据寓言个性鲜明的人物形象，且文中较多的人物对话，设计出让学生在课堂演绎对话的情境。如教学《扁鹊治病》一课时，教师需要做好以下课前准备，1.道具：胡子，具有春秋战国时期特点的服饰。2.化妆：扁鹊三次见蔡桓公，蔡桓公的病情一次比一次严重，所以扮演蔡桓公这个角色的学生，可以做一些夸张的打扮，增强表演效果。教师让学生熟读课文内容，总结文中主人公扁鹊、蔡桓公的人物特点，从学生中选出适合的人选分角色进行对话，把课本故事活灵活现地展现在学生面前。通过这个现场模拟的过程，学生不仅提高了学习兴趣，而且加深了对文中人物描写的理解。
　　四、鼓励学生走出教材，阅读优秀课外读物
　　阅读是语文教学的生命所在，是学习语文知识的基础，同时也是个人提高自身文化素质的手段，优秀的文学作品不仅能够丰富学生的见识，开拓学生的视野，还能带来积极正面的生活启示。探究能力处于黄金阶段的小学生，他们的大脑和内心就像是一块肥沃的土地，可以接受丰富的、大量的知识播种，教师可以根据学生的个人情况，推荐他们阅读自然、文学、科普读物，国学、艺术、名人传记等书籍，满足他们的文化需求。此外，大量的阅读可以丰富学生的内心世界，充裕学生的大脑，这对提高学生的写作方面能力也有着不可估量的作用。
　　总之，在新课改语文课堂中，教师应少一些限制，多一些引导；少一些包办，多一些自由，以教学理论作指导，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，实现语文课程工具性与人文性的统一。