【关键词】乡土历史资源 历史教学 运用

　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0071-01
　　乡土历史是指家乡或故乡的政治、经济文化等发生和发展的整个过程，它包括家乡或故乡的历史事件、历史名人、名胜古迹、出土文物、特色文化等。乡土历史范围可大可小。大而言之，是指本省（市、区）以至邻省（市、区）的地区历史；小而言之，可指本县、本乡（镇）、本村（屯）的历史。乡土历史作为一种重要的课程资源，在初中历史教学中有着极其重要的作用，它对激发学生学习兴趣、培养学生爱家乡爱祖国的情感等方面，都有着不可忽视的作用。在新课程理念下，教师应积极地开发、利用乡土历史资源，重视乡土历史的教学。
　　一、利用乡土历史资源激发学生的学习兴趣
　　每个学生从小生长在自己的家乡，对自己的家乡都很熟悉，对家乡神奇的历史故事、著名的历史人物、古老的历史传说、各种风俗习惯、独具魅力的山水和庙宇都有着十分深厚的感情，但他们对这些乡土历史知识了解不是很多，教师可以尝试把身边的乡土历史知识渗透到课堂教学中，激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣。例如学习《秦皇扫六合》一课时，课前我问学生：“你们喜欢去旅游吗？”他们都大声地说：“喜欢！”我又说：“现在我给同学们推荐一个广西的旅游景点――灵渠，大家周末回家上网查询有关灵渠的知识，比如它修建的时间、地点、作用，同时做好记录，下周回来我请同学们来介绍这个旅游景点。”上课时，我先请学生给大家介绍灵渠，学生争先恐后地对灵渠做了介绍。待学生了解有关灵渠的知识后，我深入讲解了秦始皇当时修建灵渠对巩固统一的重大作用，以及秦始皇巩固统一的其他措施。灵渠是我们广西的人文历史，学生特别关注且很感兴趣，在这节课中听得很认真，课堂学习气氛很浓。
　　二、利用乡土历史资源培养学生爱家乡爱祖国的情感
　　乡土历史教学是爱国主义教育必不可少的环节。要使学生热爱祖国，必须使其热爱家乡；要使其热爱家乡，必须使其了解家乡。前苏联教育学家加里宁说过：“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的。”“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。”乡土历史具有直接性、具体性的特征。历史教学实践表明，学生往往对教材中与自己家乡相关的人和事怀有浓厚的兴趣，对他们而言，这些人和事与他们生长、生活的环境密切相关，因而感到亲切。让学生去看、去听、去感受家乡的古今变化，体验家乡的沧桑岁月以及历史悠久的文化底蕴，才能在潜移默化中培养起学生热爱家乡、热爱祖国的情感，激发他们建设家乡、报效祖国的责任感。例如在教学《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》“太平军抗击洋枪队”这个内容时，我首先让学生观看太平天国运动的相关视频，通过视频深入了解这段历史，再结合课本的知识点，知道这次历史上著名的农民起义就发生在我们广西的桂平，了解这支农民军在近代反抗外来侵略中起到的重要作用。具体、亲切的乡土史料，让学生为自己的家乡感到自豪，为家乡的历史成就感到骄傲，培养了学生爱家乡的感情，进一步唤醒他们对祖国的热爱。
　　三、利用乡土历史资源提高学生的素质
　　当前，我们大力提倡素质教育，学生的素质是多方面的，如学习能力、创新精神、实践能力等。在历史教学中，教师应充分利用乡土历史，培养学生各方面的能力，全面提升学生的素质。历史遗存丰富的横县，是学生开展第二课堂活动的广阔天地。我组织学生就近参观考察了本地的历史遗址，如北宋著名词人秦观编管横州时，于桥畔留下“瘴雨过，海棠开，春色又添多少”的千古佳句而使其美名远扬的海棠桥；为纪念东汉伏波将军马援南征交趾而建的伏波庙；部分纪念馆，如淮海祠、淮海书院；爱国主义教育基地如横县烈士陵园等。还指导学生进行人物专访，访问附近阅历丰富的长者，指导学生撰写乡土历史或家史等。通过一系列活动，我们为学生创设了新的学习环境，开拓了新的学习途径，引导学生从校内走向校外、走向社会，让学生在实际锻炼中得到各方面能力的培养，从而全面提升了学生的素质。
　　乡土历史资源在历史教学中的作用是多方面的，只有将乡土历史如春雨一样悄悄渗入到历史课堂中，与历史教学有机结合起来，学生的爱乡爱国热情才会滋长起来。我相信，学生在乡土历史的滋润下，必将树立起自尊、自信、自强的民族精神，这应是新时代赋予历史学科的神圣使命。