【关键词】《桂林山水》 语言教学 片段

　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0050-01
　　人教版语文四年级下册课文《桂林山水》以优美、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。教师在课堂教学中如何展示文本语言魅力，引导学生学习语言特点，提高语用水平，这是语文课堂教学重要的目标。特级教师李吉林在教学《桂林山水》一课时，通过巧妙引导，让学生快速启动语用思维，获得显著的学习效果。以下是李吉林老师教学《桂林山水》一课的片段。
　　师：现在我们来观察一下漓江的水。先看大屏幕，再读读书上的相关内容。看看漓江水怎样美，有什么样的特点？大家读书的时候要学会抓住文本的主要意思。这一篇课文有哪些词语把桂林的水的特点集中表现出来？请找出来并画上着重号。（生自主阅读学习，师巡堂）
　　师：找好了吗？找好的请举手。
　　生1：静。
　　师：你找到了桂林的水的一个特点：“静”。其他同学还有补充吗？
　　生2：还有清、绿。（板书：静、清、绿）
　　师：漓江的水静、清、绿。请同学们用几个词把这三个字连起来，也就是把描写漓江水的字词连成一个句子。
　　生3：漓江的水又静又清又绿。
　　师：还有其他说法吗？
　　生4：漓江的水很静，而且又清又绿。
　　生5：漓江的水很静，很清，还很绿。
　　师：刚才同学们用一些词把几个词连成一句话，这几句话就是课文这一小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感受到漓江水很美吗？假如我们把“静、清、绿”三个字重叠起来，怎么说？漓江的水――
　　生6：漓江的水静静的。
　　生7：漓江的水清清的。
　　生8：漓江的水绿绿的。
　　师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，用感叹的语气怎么说？
　　生9：漓江的水真静啊！
　　生10：漓江的水真清啊！
　　生11：漓江的水真绿啊！
　　师：大家说得很有感情。如果进一步拓展，将这三句话进行细化描写，可以怎么操作呢？
　　生12：漓江的水真静啊！水面纹丝不动，可以当成镜子照。
　　生13：漓江的水真清啊！清澈见底，里面的游鱼清晰可见。
　　生14：漓江的水真绿啊！像透明的翡翠，令人神往。
　　师：同学们说得特别棒，用上多种修辞手法，使句子语言丰满了，情感丰富了。我们看看课文吧，体会一下作者是如何进行描绘的，能不能给你带来更多的启迪呢？
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　　上述教学过程环环相扣，将学生的学习思维一步步引入佳境。学生从中学习到了语言运用的奥妙，由单字词到叠词、由词到句、由句到段逐渐拓展，结合描写对象展开引导，学生在体验式操作中使语用学习能力实现了三次升华。首先，教师让学生阅读文本找出关键字词，这是语用学习思维的发起点。学生顺利找到“静”“清”“绿”三个关键词，教师引导学生将这三个词连接成为一句话，由词到句，再到多种句子组合，用不同句子来表达同一个意思，以丰富语言应用形式。这是学生语用学习的第一次升华。其次，教师给出具体语用标准和要求：将这三个词用重叠的方式进行展示，学生很快给出组合结果：静静的、清清的、绿绿的。由单字词到叠词，再到叠词句式，学生的认知感悟不断加深，实现了语用学习思维的第二次升华。
　　最后，学生对叠词的应用已经取得不错的表达效果，教师继续深入引导，让学生利用感叹句来抒情，学生自主感悟：“漓江的水真静啊！”“漓江的水真清啊！”“漓江的水真绿啊！”在学生掌握感叹句表达的基础上，教师进一步拓展，采用多种修辞手法对漓江的水进行细致描绘，学生通过运用比喻、对比等修辞手法，对漓江水的特点展开深入细致的描绘，实现语用学习思维的第三次升华。
　　总之，李吉林老师从单字词入手，让学生连句、选句、制作叠词句、感叹句，最后展开描写，展现了丰富的教学语言运用技巧，让学生从中收获感悟和启迪，提高了语言运用水平。